习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室主要承担《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的教学研究工作。教研室全体教师在课程教育教学过程中，通过讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、丰富内涵、核心要义、精神实质、实践要求、重大意义，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，巩固“四个自信”，增进“四个认同”，做到学思用贯通、知信行统一。
教研室积极贯彻落实习近平总书记关于思政课建设的重要指示精神，围绕增强思想引领力，在守正的基础上积极创新。通过定期召开教学研讨会、集体备课会、交流学习会等多种方式，深入研读教材，精准把握党的创新理论，积极推进教材体系向教学体系转化，努力把道理讲深、讲透、讲活。基于OBE理念，依照“三进”要求，精心构建“三进三融”教学模式，构建“理论—课堂—实践”闭环，形成“学—思—悟—行”一体化育人体系，实现理论与实践的深度融合。同时针对00后大学生特点，运用“BOPPPS”教学设计，推广“案例研析+情景模拟”双轨模式，借助翻转课堂、对分课堂等新范式，提升学生课堂参与度。
一、强基工程与能力提升工程相结合提升教师教学能力
教师以“新时代坚持和发展中国特色社会主义”为主线，通过“强基工程”读原著、学原文、悟原理，深耕马克思主义基本原理与中国具体实际、中华优秀传统文化的理论精华；通过“能力提升工程”示范课，展现课堂理论讲授与特色化教学的创新突破性。
图1：教研室开展示范课和评课活动
二、问题导向与现实回应并重开展教学问题研究
直面中国式现代化进程中的重大现实问题（如共同富裕、科技自立自强），以新思想为方法论剖析社会热点，消解学生认知困惑。通过“脱贫攻坚”、“抗疫实践”、“武生院优秀毕业生典型案例”等鲜活素材，将宏大叙事转化为可感可知的“身边的榜样”引领，增强理论说服力和感染力。
三、多种教学方法并用提高课堂教学效果
案例教学法：选取新时代治国理政典型案例（如脱贫攻坚、国防安全教育等），结合理论剖析其背后的思想逻辑与实践路径。
图2 ：在“新思想”教师指导下，学生团队在校内实地拍摄《扶贫攻坚》微电影
图3：甘春晖老师在静思园给学生们上《国防安全》主题教育课
专题研讨法：围绕“新发展理念”“全过程人民民主”等核心议题展开分组研讨，引导学生自主探究理论内涵与时代价值。
图4 ：学生在课堂上的研讨发言照片
实践调研法：组织学生走进社区、企业或红色教育基地，开展“乡村振兴”“基层治理”等主题调研，观察新思想在基层的落地成效。
情景模拟与角色扮演法：设计“经济发展与环境之殇”“政策制定模拟”等场景，让学生代入不同角色，运用新思想的世界观和方法论分析解决问题。
图5“行走的思政课”微电影拍摄现场
此外，教研室每年举办“习近平新时代中国特色社会主义思想知识竞赛”和“行走中的思政课”微电影活动，加深学生对党的创新理论的理解和掌握，培养学生运用新思想分析解决问题的能力。
图6：习近平新时代中国特色社会主义思想知识竞赛
近年来，朱丹丹申报的课题《习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论融入思政课的经典案例库研究》获省教育厅2024年度哲学社会科学研究项目和专项任务项目立项。教研室教师指导学生获教育部习近平新时代中国特色社会主义思想大学习“领航计划”第七届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动本科组一等奖；胡玉辉获第二届全省高校思想政治理论课教学竞赛（《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课）三等奖；在2023年度全国民办普通本科高校学习宣传贯彻党的二十大精神理论与实践成果征集活动中，获奖6项。
图7：第七届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动本科组一等奖获奖作品和证书
图8：胡玉辉获第二届全省高校思想政治理论课教学竞赛（《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课）三等奖
图9：甘春晖负责的湖北省教育厅人文社科（思想政治理论课）专项任务项目
图10：甘春晖负责的教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）专项研究项目
图11：甘春晖老师撰写的论文被教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）评为优秀阐释论文三等奖
图12：甘春晖老师制作的慕课被教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）评为优秀示范慕课三等奖
