《药理学》公开课经验分享
理工组一等奖获得者—医药学院 聂丽
1.本课程在线教学基本建设情况
通过学习通平台建课，将《药理学》基础知识点碎片化处理，录制成10分钟左右的微课。在平台发布教师录制视频课程，进行知识点讲解，截止目前课程打开累计231393次。线上教学资源包括28个章节，累计发布任务点139个，包括28次章节测验，教师录制视频117个,扩展学习视频52个,专业文献阅读20篇。通过扩展视频进行课程内容引入、重难点的讲解、知识点扩展、社会热点新闻等，混合式课堂使学生知识面更广。学生学习视频后进入章节测验，并在讨论区对本周发布的案例分析进行分组讨论，累计发布讨论15次。教师可以通过学习通平台的统计功能，了解每个章节（每个知识点）学生的学习情况。通过学习通平台已经建立期末考试复习资料库，并已经利用平台的随机组卷功能开展期末考试和阅卷工作。
2.“以学生为中心”的课程教学理念
本门课程以“线上学习-案例分析-小组讨论-课前回顾-小组展示-讨论答疑”为主线进行线上线下教学设计，学生以学习通为平台在线上进行基础知识点的学习后，分小组对药理学案例分析进行小组讨论，制作ppt或微课，充分调动了学生线上学习主动性和积极性。教师在线上答疑过程中，以前测的方式了解学生对基本知识点的掌握情况，以小组案例分析展示回顾线上学习知识点，通过作业批改和统计对错误率在20%以上的习题进行集中讲解，以及知识点扩展环节培养学生利用专业知识分析问题和解决问题的能力，突显了“以学生为中心”、“以案例分析为主线”的教学设计，呈现出“师生互动、生生互动”的良好的交互式学习氛围。
3.在线教学改革采取的方式及手段
在充分了解学生每周完成线上学习任务的基础上，教师每周在qq群课堂开展集中答疑一次，对学生的疑难点进行解答。答疑课按照三个环节来进行：
第1步，通过案例分析回顾知识点。首先教师通过配伍选择题进行基础知识点前测，掌握学生对药理学知识点的学习情况。按班级将学生分成16个小组，轮流每周对老师发布的案例进行课堂分享，通过案例回顾知识点。通过课堂案例分享，培养学生收集资料、制作ppt，语言表达能力。通过案例分析，将知识点学活。教师对案例分析进行点评，并对章节难点进行小结。
第2步，集中答疑。教师通过学习通平台的统计功能了解学生章节测验每道题掌握情况，并对正确率在80%以下的习题进行有针对性的讲解和答疑。
第3步，知识点扩展。通过多种形式对药理学知识点进行扩展学习，实现知识点的运用能力，如通过执业药师考试的综合分析题培养学生药物临床应用的思维和能力，实现药理学与执业药师考试的无缝对接；如引导学生利用专业知识分析结合当下热点，从学生跑步猝死的热点延伸到新冠病毒对心肌的损害，从孙杨被禁赛的热点延伸到利尿药为何被列为运动员禁赛清单等，从而实现教学的高阶性和挑战性。
4.课程改革的主要成效
（1）注重学生的学习效果，将课堂上教师“教”的行为专向了学生“学”的行为，强调“学习效果”是评价教学效果的金标准。
（2）以线上学习为基础，在课堂教学中注重对学生能力的培养，利用专业文献提出问题和解决问题的能力，将知识点运用到临床的能力。
（3）将执业药师考试的配伍选择题作为前测，综合分析题作为后测，将执业考试融入教学环节，为学生搭起学与用的桥梁。
5.在线教学竞赛的经验交流
本学期在《药理学》的线上教学探索中，以线上讨论区、线下分小组探讨、收集整理资料开展教学，通过案例分析、处方点评等实现知识与能力的有机结合，体现课程的高阶性。学生学习时间不受限制，学习方式多样化，“以学生为中心”的课堂教学设计，通过扩展视频学习、文献阅读、社会热点，反映课程创新性。
在掌握学生学习情况基础上，将执业药师考试融入前测和后测，与执业药师考试对接，学生查阅资料质疑，教师备课有难度，学生学习有难度，体现课程的挑战度。线上线下混合式教学模式的探索为将《药理学》打造成金课提供了新的思路。
个人简介：
聂丽，九三学社，博士，副教授。毕业于华中科技大学同济医学院，现任医药学院专任教师。2012年进入yL23411永利集团官网工作。主要承担药理学、病理学、生物技术制药、常见病防治与健康教育、老年医学等课程主讲。主持健康服务与管理专业思政建设探索等2项校级教研课题，发表SCI论文4篇，教研论文5篇，主编教材1部。曾获得2018、2019年度校级“优秀教师”、2017年青年教师讲课竞赛一等奖等多项荣誉。
《环境工程微生物学》公开课经验分享
理工组二等奖获得者—化学与环境工程学院·食品科技学院 田野
《环境工程微生物学》是永利23411集团环境工程专业的一门专业核心课程，以微生物学的理论知识为基础，注重微生物与环境之间相互作用规律，使学生系统的掌握污水处理、废气治理、固废处理与处置以及生物修复等知识。
本课程教学改革始终坚持以“以学生为中心”的教学理念，充分发挥“互联网+教学”的优势，线上教学采用中国大学MOOC慕课学习+直播互动答疑的方式开展，通过多元化的教学改革措施，调动学生学习积极性，提高教与学的效率，提升在线学习效果。
1.明确学习要求，完善课程资源
在每章内容学习前，于课程学习QQ群发布明确的学习目标、制定合理的学习进度，便于学生提前安排学习时间，调整学习状态；借助MOOC课程平台，以每个章节的学习视频为基础，让学生对每章的主要内容进行学习和理解；结合工程实际需求和学科前沿发展等内容，不断更新教学资源，制作直播教学课程PPT、课程题库，供学生学习使用，拓展课程的知识面和深度，让学生掌握更多的专业知识。
2.课堂知识前测，巩固学习成果
通过课堂知识前测，在线对学生的学习情况进行测试评估，实时的反馈和评价学生学习效果。知识前测题型主要为选择题和判断题等客观题，题量一般设置5-10题，测试时间控制在10-20分钟，采用QQ投屏答题的形式。通过课前测试和讲解，进一步的巩固学习的重点知识，加深学生对专业知识的理解。
3.直播互动答疑，解决学习难点
课前，通过查看学生在MOOC课程平台上的章节测试结果，收集汇总学生学习过程中遇到的问题。每周定期开展一次直播答疑课，面对面与学生进行交流沟通，针对学生的疑难问题，课堂的重点、难点知识进行集中讲解，通过教学互动设计，关注学生的反馈，对一些较难理解的知识点可以反复讲解并进行总结。在整个答疑教学过程中，充分的调动学生学习的积极性，既能避免学习疑难问题累积，还可帮助学生掌握重难点知识，实现教与学的交流互动，培养学生的问题导向思维。
4.结合时事热点，课程思政育人
在课堂教学过程中，巧用生活中的热点话题，引起学生的学习兴趣。通过对新冠病毒的发现、传播途径、典型症状及防控措施开展讨论，让学生加深对环境微生物“有害”方面的深入了解。同时，环境微生物也是一把双刃剑，在环境中，微生物担任着分解者的角色，具有较强的有机物分解能力，在环境污染治理中有着重要的作用。通过案例的分析，让学生认真学习专业知识，掌握环境微生物的特性，学会利用有益微生物，实现“趋利避害”，未来争做环境保护捍卫者和践行者。
5.工程案例分析，强化应用能力
环境工程微生物学课程具有实践性和应用性的特点，应该与环境工程学科的最新发展紧密结合，合理的增加工程实践案例分析，强化工程应用能力培养。例如在教学过程中讲解垃圾填埋场的除臭技术、垃圾渗滤液的处理技术、餐厨垃圾的资源化工程等，让学生了解到课本上学不到的工程案例，将课堂知识与实践运用相结合，掌握实际工程应用的专业基础，提高分析解决问题的能力，真正实现学与用的有机结合。
6.查阅文献资料，培养科学思维
结合课程学习内容，学生还需要了解微生物应用于环境污染治理领域的新进展、新技术、新工艺。通过要求学生查阅文献资料，分析归纳总结，了解环境工程专业最前沿的信息和技术，认识运用课程知识实现环境污染治理的有用性，还能培养文献查阅和总结归纳能力，形成解决问题的科学思维方法。例如，布置了“原核微生物在环境污染治理中的应用”，“真核微生物在环境污染治理中的应用”等文献查阅作业。
此次在线教学竞赛是我们青年教师练兵的沙场和交流的平台，让我们能充分锻炼、提升自我的教育教学水平。教书育人是一门艺术，需要潜心钻研在线教学的规律，结合课程教学的特点，以清晰的条理和逻辑、创新的方法和手段加强教学设计，让学生成为课堂的主讲者和表演者，实现教与学的有机结合。
个人简介：
田野，中共党员，硕士，副教授。毕业于江西农业大学，现任化环·食科学院院长助理，专任教师。2012年进入yL23411永利集团官网工作。主要承担《环境工程微生物学》等课程主讲。主持2项校级教研课题，参与环境工程专业建设多项省市级课题，发表论文5篇，主编教材1部。曾获得在优秀教育工作者、优秀党员、优秀班主任、线上教学优秀教师、校微课教学竞赛暨第三届优质“微课”二等奖、青年教师讲课竞赛二等奖及三等奖等多项荣誉。
《BIM建筑工程计量》公开课经验分享
理工组二等奖获得者—建筑工程学院 雷莹
《BIM建筑工程计量》是工程造价专业的一门专业主干课，课程政策性强、综合性高，与实际工程联系密切。此课程的在线教学资源主要是在超星学习通中建立，包含知识框架和主要内容的搭建，教学视频的编辑，以及一定量的具有代表性的课后习题。
这门课线上教学分为两个过程，前期对于学生的学习软硬件条件不清楚的情况下，主要是以“录课+答疑”的形式进行，涉及到的都是一些概念性的知识，学生通过学习教学视频基本可以掌握，慢慢地学生适应了网课模式，加上开始要接触核心工程量计算的内容，录课没办法对学生碰到的问题进行及时反馈和指导，所以从第六章开始，转为在线“直播授课”。
一、“录课+答疑”的具体做法
1、录课发布前：根据教学大纲，准备教学内容，修改教学课件，以更适合网络教学，然后录制教学视频并加以剪辑，使视频内容连贯，逻辑清晰。在学习通中建立课程章节框架，就每个核心知识给学生备注出重难点，方便学生在手边无教材的情况下也能对教学内容有全面把握，抓住课程的重难点。
2、录课发布后：及时收集学生的问题，共性问题安排答疑课集中讲解，个性问题，就逐个对提问学生进行解答，做到“有问必答”、“问题不过夜”。
3、每一个视频任务结束后，都有配套的测验题，测试学生对于重要概念、易混淆知识、易错知识的掌握情况和辨识能力。对于没有按时完成作业的同学，也能做到单独联系。
课程前五章的内容，录制成视频用来教学的总时长共计512分钟，视频中无不合时宜的停顿、对知识不熟练的重复，以及明显的外界干扰杂音，学生反馈较好。
二、“直播授课”的具体做法
1、课前：在学习通中上传本次授课所会用到的建筑工程计量国家规范，还有主要的知识点框架及课件，方便学生提前预习、课中做笔记。然后通过上一节的课后练习，了解学生对前面知识的掌握情况，对错误率较高的部分，下次课进行答疑。利用手边的资源，准备简易的教具，帮助学生理解教学难点。
2、课中：以学生为中心进行授课，通过教学设计，抛出由简到难的问题，引导学生思考，对于学生的回答，及时给出反馈，并实时了解学生的学习情况，如果没听懂的学生人数占比较大，灵活调整教学内容。鉴于网课受干扰因素比较多，所以要不时的调节课堂气氛，抓住学生的注意力。如果是需要讲解例题之类的，我会利用“手机+电脑”进行双屏操作，除了电脑用来共享屏幕以外，手机还能直播演算过程，平时不需要双屏时，手机也可以作为监控端，既能及时反馈网络情况，还能看见学生发的消息，提高电脑屏幕共享端的视觉感受。
3、课后：同样是通过课后作业检验学生对知识的掌握情况，并及时答疑。
除此以外，为了让学生将所学知识进行综合应用，课程后期，我安排学生进行课程实训，基于总建筑面积为5183㎡的一个项目，给每位同学分配不同的工程量计算任务，同学们除了需要完成这些工程量的计算以外，还需要算正确，当然，在提交最终的成果前，他们可以跟我对量。这样学生对于自己算的工程量能做到“心中有数”，也能培养学生“耐心、专心、细心”的职业素养，还有团队合作能力，实现“企业+”的教学效果。
经过了一学期的线上教学，从最开始不知所措的慌乱，到后面步入正轨以后的忙碌，虽然过程很辛苦，可是在学期末进行考试数据分析时，还是很有成就感的。这门课的授课对象3个班共123人，不及格人数3人，考试方案并没有因为是进行的线上教学而故意降低标准，但是学生的完成度普遍较高，且完成的质量也有保障，作为一门专业主干课，学生在今年这种特殊情况下，愿意主动去“啃这块硬骨头”，实属难得。
身边优秀的教师很多，实在是不好意思在各位同行面前班门弄斧，只是分享我的一点点心得，其实我一直有个感受：教师这份工作，很大程度上是一个凭良心的工作，只有你对学生真心付出，学生是可以感受到老师的用心的，相应的他们会更愿意接受你所传递的信息。在教学的这条道路上，我还有很多地方需要学习改进，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
个人简历：
雷莹，中共党员，硕士，讲师。毕业于湖北大学，2012年7月来yL23411永利集团官网工作，现任建筑工程学院专职教师。主要承担《大学物理》、《土木工程制图》、《房屋建筑学》、《BIM建筑工程计量》等课程主讲。主持1项校级教研课题并结题，发表论文3篇。曾获武生院建筑工程学院教学改革优秀教师，校级模范教师，在线教学优秀教师，优秀教研室主任，第三届BIM毕业设计大赛“一等奖指导老师”等多项荣誉。
